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| La promotion de la santé | ||
| Définition | ||
| Stratégies selon la Charte d'Ottawa | ||
| L'Éducation pour la Santé et médias | ||
| L'Éducation | ||
| Objectifs généraux | ||
| Capacités développées | ||
| Les supports d'animation et d'apprentissage | ||
| Variété | ||
| Sélection | ||
| Efficacité | ||
| Des références utiles | ||
| Études Fondation Roi Baudouin | ||
| Bibliographie | ||
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Les supports d'animation et d'apprentissage |
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Comment améliorer l'efficacité de l'utilisation d'un support ? Comme vu précédemment, chaque support a des avantages et des inconvénients qui lui sont propres. Toutefois, l'efficacité de celui-ci va dépendre de l'utilisation qui en est faite. Ainsi, le support intégré dans un projet d'éducation global, c'est-à-dire accompagné de séances d'animation, couplé à d'autres supports, etc. aura un plus grand impact sur le public concerné. Cet impact pourra être réalisé tant au niveau des connaissances, des représentations, des attitudes, etc. Certains critères pourront donc améliorer l'efficacité des supports. 1. Rendre le spectateur actif Rendre un spectateur actif c'est d'abord l'amener à se poser des questions, c'est aussi adopter une attitude critique face aux réponses, c'est lier ces nouvelles données avec son expérience, avec son vécu, avec ses problèmes. 2. Assurer une bonne compréhension Dans le cadre des supports audiovisuels, pour que celui-ci soit compris, il faut vérifier certains critères propres aux procédés cinématographiques : l'intelligibilité (la signification des images et des sons, les effets recherchés par ceux-ci), l'attractivité (la mise en forme cinématographique contribue-t-elle à rendre le vidéo attractif ?) et la pertinence (le choix et le traitement des éléments cinématographiques sont-ils adéquats par rapport au sujet traité et aux objectifs de l'animation ?). Il faut être conscient que l'utilisation conjuguée et simultanée de plusieurs moyens d'expression (paroles, musiques, images réelles et images construites) produit un effet intense. L'accrochage est décuplé car on s'adresse à plusieurs sens à la fois. Toutefois, la complexité des procédés audiovisuels n'est jamais un gage d'amélioration des apprentissages. La sophistication technologique peut faire diverger l'attention du spectateur sur la forme plutôt que sur le contenu. Ce contenu devra par ailleurs être en adéquation avec les caractéristiques du public (âge, formation,…). Ainsi, la rigueur (sa cohérence, le choix de l'information diffusée,…) et la pertinence (information appropriée au thème et aux objectifs du formateur,…) du contenu du support auront une influence directe sur le spectateur. 3. Maîtriser les phénomènes d'amplification Quand un message est médiatisé, il est souvent repris par des leaders d'opinion qui communiquent à d'autres leur interprétation du message, créant un effet d'amplification. C'est par l'interaction avec les spectateurs que l'animateur et (donc grâce à la participation) que l'animateur peut contrôler et réduire les déformations induites par ce processus. 4. Se confronter au groupe Il faut que les idées transmises par le support soient en adéquation avec les normes de notre groupe de référence pour qu'il existe une modification d'opinion et/ou de comportement. La participation pourra permettre au groupe d'échanger et de confronter ses idées et ainsi trouver des partenaires au sein du groupe qui partagent les mêmes idées. 5. Proposer des moyens d'action |
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